為進(jìn)一步規(guī)范校級(jí)科研項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)管理，加強(qiáng)體系教師科研素養(yǎng)培育，切實(shí)提升研究成果質(zhì)量，5月27日下午，科研與規(guī)劃處組織開(kāi)展“校級(jí)科研項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)問(wèn)題解析及規(guī)范要求”專(zhuān)題輔導(dǎo)活動(dòng)。本次活動(dòng)采用視頻會(huì)議形式，在研校級(jí)科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、各單位科研秘書(shū)或科研管理人員、專(zhuān)兼職教師等共計(jì)160余人參與輔導(dǎo)活動(dòng)。

輔導(dǎo)活動(dòng)中，科研與規(guī)劃處處長(zhǎng)張淑蓮教授結(jié)合近年來(lái)校級(jí)項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題、開(kāi)展問(wèn)題溯源分析，通過(guò)解讀科研項(xiàng)目管理相關(guān)制度規(guī)定、明確項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)的目的意義、流程規(guī)范及具體要求。

張淑蓮指出，校級(jí)科研項(xiàng)目是教師職業(yè)發(fā)展的“孵化器”，也是學(xué)?？蒲猩鷳B(tài)良性發(fā)展的“奠基石”。從科研管理者角度，結(jié)項(xiàng)管理并非“收尾程序”，而是科研項(xiàng)目全周期管理的核心環(huán)節(jié)，其核心價(jià)值在于確保科研活動(dòng)的規(guī)范性、有效性和可持續(xù)性；從科研人員角度，結(jié)項(xiàng)環(huán)節(jié)并非單純“流程性任務(wù)”，而是科研工作的價(jià)值檢驗(yàn)場(chǎng)、能力提升訓(xùn)練營(yíng)和學(xué)術(shù)發(fā)展階梯，其核心價(jià)值在于將“結(jié)束”轉(zhuǎn)化為“新起點(diǎn)”。在條分縷析結(jié)項(xiàng)環(huán)節(jié)突出問(wèn)題及其具體表現(xiàn)之后，張淑蓮進(jìn)一步指出，產(chǎn)生這些問(wèn)題的根本原因在于思想重視不夠、科研基礎(chǔ)不扎實(shí)、各級(jí)管理不到位，建議教師立足科研實(shí)踐中的具體問(wèn)題，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，靶向發(fā)力，實(shí)現(xiàn)科研能力與項(xiàng)目質(zhì)量的同步提升。張淑蓮從結(jié)項(xiàng)時(shí)間、結(jié)項(xiàng)成果、提交材料、科研經(jīng)費(fèi)開(kāi)支范圍、研究報(bào)告、成果要報(bào)六個(gè)方面，詳細(xì)闡釋了校級(jí)科研項(xiàng)目規(guī)定性流程要求及規(guī)范性撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)針對(duì)不同類(lèi)型研究報(bào)告基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、參考文獻(xiàn)引用與著錄格式進(jìn)行了具體指導(dǎo)。

本次輔導(dǎo)內(nèi)容緊密契合體系青年教師的科研實(shí)際需求，聚焦成果質(zhì)量和科研素養(yǎng)兩個(gè)維度，注重學(xué)術(shù)規(guī)范與實(shí)踐解析有機(jī)融合，對(duì)體系整體科研水平的提升起到了積極的促進(jìn)作用。今后，學(xué)校將進(jìn)一步優(yōu)化項(xiàng)目管理，不斷豐富科研培訓(xùn)方式，切實(shí)發(fā)揮好校級(jí)科研項(xiàng)目在培養(yǎng)教師隊(duì)伍、培育高水平成果、引領(lǐng)教育教學(xué)和管理創(chuàng)新等方面的作用，通過(guò)科研蓄能，增強(qiáng)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展勢(shì)能，不斷提升學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展效能。